Консультация для педагогов «Федеральная образовательная программа дошкольного образования – профессиональный ориентир для педагогов ДОО»
23.11.2023
Коллеги, появление нового масштабного федерального документа диктует необходимость познакомиться с ним подробнее.
Важно сказать о значимости и главенстве документов, имеющихся в арсенале педагогов дошкольного образования.
До появления ФОП ДО у нас был один базовый документ – ФГОС ДО с 2013 года. Он нами был достаточно изучен – пять образовательных областей, образовательная программа детского сада была написана в структуре, выделенной во ФГОС ДО.
Федеральная образовательная программа - равный по значимости ФГОС ДО документ. ТО есть теперь у дошкольников два разных по значимости документа – ФГОС ДО и ФОП ДО. В федеральный стандарт внесли несколько изменений в связи с выходом федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Рассмотрим подробнее структуру ФОП ДО.
Раздел 1. Общие положения.
Раскрывает функции дошкольного
уровня образования. Говорит о том, что ФГОС и ФОП являются основой для
написания образовательной программы каждого дошкольного учреждения России.
Обозначает место ФОП в образовательной программе дошкольного учреждения – она
является основной частью ОП, оформляется в виде ссылки на нее. Ссылки делаются
на пункты ФОП.
В этом же разделе
раскрывается структура образовательной программы детского сада – три раздела –
целевой, содержательный и организационный и то, что должно в них входить.
Раздел
2 Целевой раздел ФОП.
Состоит из пояснительной записки.
Целей, задач федеральной программы, а также планируемых результатов (разбиты в
младенческом, в раннем, в дошкольном – к 4, к 5, к 6, на этапе завершения
дошкольного обучения.)
В целевом же разделе – представлена информация педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
Раздел 3. Содержательный раздел ФОП.
Выделены задачи и содержание образования по образовательным областям. Задачи представлены в режиме «все возраста по одной образовательной области». Поэтому целесообразно сделать закладки в каждой образовательной области по своему возрасту.
Также в содержательном разделе программы представлены вариативные формы, способы, методы и средства реализации ФОП (виды деятельности как во ФГОС ДО в п. 23.5) Также в содержательном разделе - особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В содержательный раздел также входят два крупных пункта Направления и задачи коррекционно – развивающей работы и Федеральная рабочая программа воспитания. О программе воспитания я подробнее расскажу ниже. О коррекционной работе расскажет Ольга Петровна на педагогическом совете.
Раздел 4. Организационный раздел ФОП.
Сюда входят позиции:
- психолого – педагогические условия реализации ФОП;
- особенности организации РППС;
- материально – техническое обеспечение ФОП;
- примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации ФОП;
- кадровые условия реализации ФОП;
- примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах;
- федеральный календарный план воспитательной работы.
Коллеги, вы знаете, что большая роль в ФОП отводится воспитательному компоненту.
Данный компонент, во – первых, пронизывает всё содержание программы, а, во – вторых, усиливается отдельным блоком программы – пункт 29 – федеральная рабочая программа воспитания.
Предлагаю сегодня рассмотреть подробнее содержание программы воспитания, чтобы понять, из каких структурных компонентов она состоит, какие базовые понятия раскрывает и как предлагает строить воспитательную работу.
РПВ в ФОП расположена в содержательном разделе программы, является его частью.
Рабочая программа воспитания состоит из трех разделов – целевого, содержательного и организационного (п. 29.1)
ПВ дает определение понятия «воспитания» как деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно – нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства , формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения , бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, природе и окружающей среде.
Обращаю ваше внимание на многокомпонентное определение понятия «воспитание». Оно раскрывает все направления, по которым ведется воспитательная работа: - нормы, принятые в российском обществе:
- чувство патриотизма;
- уважение к памяти защитников;
- уважение к закону и порядку;
- уважение к человеку труда;
- уважение к старшим;
- бережное отношение к многонациональному наследию;
- бережное отношение к природе.
В программе раскрыты также традиционные ценности:
- ценность родины – в патриотическом направлении;
- ценность милосердия – в духовно – нравственном направлении;
- ценность человека, семья дружба – в основе социального направления;
- ценность познания - в основе познавательного направления;
- ценность жизни и здоровья – в основе физического и оздоровительного направления;
- ценность труда – в основе трудового направления;
- ценность культуры и красоты – в основе эстетического направления.
Целевой
раздел программы включает в себя цель, задачи, направления
воспитательной работы, а также целевые ориентиры детей раннего возраста и на
этапе завершения дошкольного образования.
(Игра с педагогами – «Отгадай, к какому возрасту относится целевой ориентир»)
Содержательный раздел программы включает:
- уклад образовательной организации. Установившийся порядок жизни ДОО;
- воспитывающую среду ДОО. Совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого происходи воспитание;
- общности ДОО. Педагог – дети, педагог – родители, родители – ребенок;
- задачи воспитания в образовательных областях (без разбивки по возрастам);
- формы совместной деятельности в ДОО (работа с родителями (традиционно), события ДОО (как спонтанные, так и специально спланированные), совместная деятельность в образовательных ситуациях (ниже раскрыта), организация РППС (ниже раскрыта), социальное партнёрство).
Организационный раздел включает
- кадровое обеспечение;
- нормативно – методическое обеспечение (рекомендуется практическое руководство «Воспитателю о воспитании»);
- требования к условиям работы с особыми категориями детей п. 29.4.3.1. По основным задачам воспитательная работа не зависит от наличия или отсутствия у ребенка особых образовательных потребностей. В основе – традиционные ценности российского общества.
На что необходимо обратить особое внимание в данном разделе?
Во – первых, организацию РППС. Программа нас ориентирует следующим образом.
п. 29.3.6 Реализация образовательного потенциала РППС может предусматривать совместную деятельность педагогов, воспитанников, других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе – данный контекст даёт нам понять, что мы на правильном пути – образовательная среда создаётся совместными усилиями, в том числе и детскими.
Какие компоненты среды предлагает программа воспитания:
+ знаки, символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; компоненты, отражающие региональные особенности;
+ компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
+ компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры, совместной деятельности;
+ компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения семьи;
+ компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, формирующие научную картину мира;
+ компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
+ компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физкультуры и спорта;
+ компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру России, знакомство с особенностями и традициями многонационального российского народа.
Какие компоненты воспитывающей среды нами уже созданы, а какие необходимо создавать?
Также программа воспитания в п. 29.3.5.3 регламентирует виды совместной деятельности, в которых можно вести воспитательную работу:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая проблемная ситуация, составление рассказов из личного опыта;
- ЧХЛ с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов, сказок, историй, заучивание стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды – инсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин, книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, детских поделок и т.п.);
- экскурсии (в музей, в школу) посещение спектаклей, выставок);
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тектильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Все эти формы работы нам знакомы, акцентирую ваше внимание – речь идёт о воспитательных моментах, не об обучении! Цель – воспитывать, определенны личностные качества, отношение к определенным вещам!
Просмотров всего: , сегодня:
Дата создания: 23.11.2023
Дата обновления: 23.11.2023
Дата публикации: 23.11.2023
